跨過晨昏線，便是永夜！
當一束光照進黑暗，那麼這束光就有罪，如果光一直能照耀黑暗，那麼便是救贖
只是我不曾見過光芒，它只會將我的世界照耀的更加荒涼。
這是李老頭再看到書中的主人公第一次看到太陽後，腦海中所聯想到的一段話。
而他現在看到書中人類要帶著自己的星球去宇宙中逃亡的時候，腦中卻只剩下了震撼。
李老頭下意識的搜索著自己的知識儲存，想找到一句精彩文案來形容自己此刻的感受。
但到最後能形容的，也就是那句「這創意太TM牛X了」。
「老李，怎麼了？我看你臉色有點不對啊！你剛嘟囔啥那？找到了沒？」
洪濤又排除了一份稿件，他沒听清李老頭在說什麼，不過看到了他的臉色有些不太對。
「沒說啥！沒說啥！還沒找到，你繼續找你的，別管我！我找到會告訴你的。」
李老頭聞言把手中的稿件攥得更緊了，臉上卻裝出若無其事的模樣。
他已經完全確定《流浪地球》是陳天弘所寫的了，除了他，別人沒有這麼大的腦洞，當初《鄉村教師》就給了他極大的震撼。
只是《鄉村教師》的震撼在大後期，而《流浪地球》開篇就直擊人心。
李老頭說自己沒找到，是怕洪濤知道後將稿件搶過去，他們都是老同事了，彼此間做事是什麼風格，心中都有數。
他還想看完後續來，說不準後面還有更震撼的場面，而且書中的謎底也沒有完全解開。
比如為什麼非要帶著星球去流浪，用宇宙飛船的計劃不更便利嘛！
從科學的角度講「流浪地球」計劃會將大部分能量消耗在毫無用處的地球內部負荷上，地殼內部那些厚重的物質除了產生重力，在星際中逃亡其實只是負擔
其實李老頭的所想的宇宙飛船計劃，也是書中很多人所認可的計劃，為此他們還分成了兩個派系，一個是帶著地球逃亡的「地球派」，另一個就是傾向于宇宙飛船「飛船派」。
甚至一些極端的「飛船派」人士還組成了反叛軍，專門和聯合政府作對，搞破壞。
而讓科學家們最終確定「流浪地球」計劃的原因，在文中是通過老師給主人公在課堂上的講解說出來的。
原因其實很簡單，也很現實，生態系統
大人們分派別，他們的後代也是如此，在學生中也有歸屬「飛船派」的孩子，其中有一位名叫阿東的學生，做了一件自然課的設計作業。
是個直徑有10厘米的密封玻璃球，球里三分之二充滿了水，還有一只小蝦、一小枝珊瑚和一些綠色的藻類植物，當然還有看不到的一些微生物細菌等。
它們組成了小的相互依存的循環生態系統。
小蝦吃海藻，排出有機物糞便，微生物將其分解成無機物和二氧化碳，海藻利用無機物與人造陽光進行光合作用，進行生長和繁殖，同時放出氧氣供小蝦呼吸
可以說這個玻璃球凝聚了阿東和所有飛船派孩子的夢想，是他們夢中飛船的縮影！
如果玻璃球中的小世界不崩潰，由小窺大，那麼就代表宇宙飛船中的生態系統也可以支撐人類生存下去。
然而僅僅過了十幾天，球中的小世界就已經完全崩塌，生態系統完全失衡
老師解釋說，這是因為生態系統太小了，無論我們多麼嚴謹的去進行精確計算，但是經不起時間的風浪的，同理，宇宙飛船的缺點也在這里。
因為他們做不到將飛船造就的和地球那般大，也不可能完全復制地球的生態系統。
又有學生提出了疑問，說可以乘坐宇宙飛船移民到新的星球。
老師說，從目前探索到的外星系中，適合人類居住的星球在幾百光年以外，他們就是乘坐最快的飛船也要十七萬年才能到達，而飛船上的生態系統支持不了這麼多年
學生們沉默了，李老頭看到這里也沉默了。
而接下來老師的話，更是再一次擊到李老頭的內心深處。
原文是這麼說的。
孩子們，只有像地球這樣規模的生態系統，這樣氣勢磅礡的生態循環，才能使生命萬代不息！人類在宇宙間離開了地球，就像嬰兒在沙漠里離開了母親！
「只有在地球才能使生命萬代不息，人類離開了自己生存的星球，就像嬰兒離開了母親」
李老頭將這位老師的話重復的看了一遍又一遍。
他也是一名老師，亦是一名學者，他品出了這句話不平常。
從科學角度來講，書中的人類帶著自己的星球流浪，是因為只有地球的生態系統才能讓他們生存下去，這是最合適，也是最科學的方案。
而從人類的感情來講，地球就是自己的家鄉，是故土
在廣袤無垠的宇宙，人類是多麼的微弱而渺小，是地球給了我們庇護，讓我們曾經無憂無慮的生活，讓人類能在宇宙中有了棲息之所。
但現在災難到來，太陽災變即將吞噬我們的「地球母親。」，難道我們要拋棄她，自己去逃亡嘛？
理智告訴我們是可以的，她不會怪我們的，哪有母親會怪罪自己的孩子？
可人類不是冷血動物，是有情感的高級動物
文中的所有人類都知道，他們這一走，就是永別，再無歸來的時候，即便能回來，那時候他們的「地球」母親也不見了
他們愛這土地，愛這故鄉，愛生養他們的母星！
所以，文中的人類沒有選擇落下任何一人，帶著了所有的瓶瓶罐罐，帶著自己的母星去逃亡，去流浪，即便路途遙遠，危險重重！
但他們無所畏懼！縱使他們的計劃失敗了，在流浪的路程中消亡了！
他們能接受死亡，不能接受的是拋棄養育他們的地球母親。
因為她承載的不僅僅是生存的資本，還有他們作為人類的尊嚴與底氣！
即便這個時候死亡了，人類也是自豪地去死，因為他們盡了最大的努力！到最後一刻都沒有放棄自己的家園！
一句話！家在人在，家亡人亡！
「真是震撼人心啊！或許也只有我們東方人才能寫出這樣的科幻吧，也只有我們才對故土對家園這麼眷戀和熱愛就憑這一句話，整篇就已經升華了！」
李老頭很是感慨，他想明白了話里背後的深意。
其實他還少想了一點，老師的話里也有教育意義，是在教育孩子們要知道保護家園，保護母星，呵護她孕育的生態環境
所以無論是從科學方面，還是情感方面考慮，文中的人類最終還是選擇了「流浪地球」計劃，而這個逃亡計劃總計分為了五步。
第一步開篇所寫的剎車時代，用一萬多台發動機使地球停止了自轉，書中的主人公就是在這個時代的末尾時出生的。
正因為停止自轉，再加上發動機帶來的高溫，地面上海嘯不斷，有極寒，極熱等環等各種環境災難，所以人類已經轉入地下生活。
第二步叫逃逸時代，全功率開動地球發動機，使地球加速到逃逸速度，飛出太陽系；
目前書中的主人公就處于這個時代。
至于後面的三步分別叫流浪時代Ⅰ(在太空加速，飛向比鄰星，也就是新太陽)。
流浪時代Ⅱ(即將到達時，讓地球重新恢復自轉，並開始減速)。
新太陽時代（減速後進入比鄰星的軌道，重新生活下來。）。
這個過程將延續兩千五百年時間，一百代人而截止到現在才過了三百多年。
最終《流浪地球》的上篇也是在主人公的記憶中結束的。
他出生的時候，也是啟航的日子，同時也是悲傷的日子！
地球上路了，人類上路了，而最疼他的爺爺卻去世了。
爺爺在彌留之際留下的遺言是書中那一代人類常說的一句話。
啊，地球，我的流浪地球啊……
……
現在再看到篇章結束的那句「流浪地球」，李老頭才明白其所代表的含義。
也知曉了名為什麼要叫《流浪地球》，除了這四個字，用什麼形容詞都不合適，更不貼切
「改成《流浪文星》會不會更好點算了，不亂出主意了，代入感一樣的，地球就是文星，文星就是地球，書中的人類就是現實中的我們！」
「就是開篇的故事背景鋪的這麼大，後面劇情能不能兜著住啊！要是頭重腳輕，可就壞了！」
李老頭看完上篇後，心中是既開心，又有些擔心。
從他當前的判斷可以得出，僅憑這上篇，就已經是不輸《鄉村教師》多少的佳作了，不敢說穩拿第一，但前三絕對沒問題。
就這樣抱著期待，又擔心的心情，李老頭翻開了下一頁。
新的一頁，依舊是六個大字，中篇︰逃逸時代
逃逸時代開端，地球已經起航，但並不是直接飛出太陽系，她還要繞著太陽轉15圈，進行加速前的預熱，每一圈加速一點點，15圈後加速度到達科學家計算好的逃逸速度，然後前往目的地。
而這15圈的轉動在李老頭來看，更像是地球在向太陽的告別儀式。
人類在她的身體里生存，地球同樣繞著太陽公轉了幾十億年，她和太陽之間的關系類似于人類兄妹間的感情。
只是這個時候的人類已經忘記太陽帶給他們的光和熱了，他們只記得太陽將會爆炸，爆炸會把人類的文明毀滅。
他們開始恐懼太陽，逃入地下，不再向往光明，喜歡待在黑夜之中，同時也將這種恐懼感也傳給了下一代。
主人公就是在黑暗與恐懼中成長起來的，所以他看到太陽的時候，才會這麼害怕！
「當一束光照進黑暗，那麼這束光就有罪我不曾見過光芒，它只會將我的世界照耀的更加荒涼。」
李老頭又小聲念了遍開篇的時候聯想到的話
主人公在地下城讀完了小學並升入中學，這個時候學校教育已經全部集中到理工科上了，只學習數理化，藝術和哲學之類的教育可以說已經沒了，至于什麼神學信仰，早就被人類拋棄。
神沒有辦法拯救他們，人類依靠的只是自己，借用書中的一句話，就算真有上帝，他也是個王八蛋。
當然歷史課還是有的，只是課本中前太陽時代的人類歷史對與主人公來說就像美麗的夢一樣嗎，是虛無縹緲的
對于書中的人類不再信仰宗教，李老頭深以為然。
宗教說白了就是古老社會的產物，它在古代的利處是可以統一人類的思想，並讓人們執行相關的特定規則，但也同時弊端也很明顯。
先不說宗教很容易被一些人利用，滿足私人的，最大的弊端就是宗教信仰在面對災難時，並沒什麼用處。
人類本質上能依靠的，只有科學技術，人類只有不斷地發展科學技術，而不是單純的幻想，才能挽救自己。
所以無論在前世還是這個世界，都有一個口號，信仰科學才是唯一。
但對于他們只在乎理工科，只在乎完全的實用主義，李老頭卻很不認同。
他就是搞文化的，是教人文學科的，無論是藝術還是哲學都有涉獵。
在李老頭這類大學者看來，文化不僅能提升人類的物質生活和精神生活，同樣也能促進社會進步。
完全的實用主義是缺乏創造力的，哪怕是數學，物理等也需要創造力的，而創造力很大一部分就取決于人文學科，也就是精神文化。
人一旦失去了精神文化，那生活將會是枯燥的，會麻木不仁，形同行尸走肉一般，也就失去了對與錯的正確判斷
這是非常危險的，後果也是極為嚴重的，會引起社會的動蕩，最終造成人類文明的崩塌
「中篇難道是寫面對災難時人性的變化嘛！看這段的描述就是這個意思啊！」
「在逃逸時代，死亡的威脅和逃生的壓倒了一切，太陽災變帶來的恐懼從本質上改變了人類的心理狀態和精神生活，大家所想的都是活下去，這是人類的本能」
「開篇的背景很宏大沒有問題，中篇故事架構的和劇情的發展也很合理可這樣寫很危險啊！你一個不到20歲的年輕人，妄談人性哪里來的這麼大的底氣啊！」
李老頭的眉頭緊緊皺起，心是越來越擔心。
人性是復雜的，沒有人敢說自己能完全詮釋人性，就是陳天弘當初見到的朱彥霖也不敢說。
要知道朱彥霖可是位現代文豪，他的著作《人性與人心》曾獲得過國際最高文學獎。
不過，李老頭是不知道陳天弘還認識朱彥霖的，他要是知道，心里的擔心可能就會少點了。
（這個小伏筆，不知道大家還記得不）
而接下來的幾段描寫，無疑證明了李老頭所猜想的
第一段是主人公的爸爸，在一天突然給媽媽說，我喜歡上了另外一個女人，要離開你們去找她生活。
媽媽聞言卻很是平靜，只是淡淡了問了句她是誰。
扯淡的是這個問題竟然是主人公替爸爸回答了，說是自己的小學老師。
也就是說他知道自己的父親出軌，但並沒有感到氣憤，反而好奇的是他們倆是啥時候認識的。
更扯的是媽媽說「哦，我知道了，那你去吧！」
爸爸接下來的話更是毀三觀，他說︰「過一陣我肯定會厭倦，那時我就回來，你看呢？」
媽媽說沒問題，轉而激動的去看焰火了
然後過了一段時間，爸爸真的回來了，而這個時候的媽媽竟然都忘了自己丈夫的出軌對象了。
這意味著人類的道德理念已經扭曲，夫妻之間甚至都沒了愛情，更別提激情了。
文中人類對愛情觀更不理解，對前太陽時代前的人們為愛情痛苦或尋死覓活，感到驚奇，在他們看來愛情這玩意哪有生死重要。
第二段，由于地球在不停的加速，及運行軌道的改變，地核的平衡被擾動，導致火山橫行，岩漿滲入地下城的事故頻繁發生。
終于有一天，岩漿侵入了主人公所生活的地下城，幾十萬人不可能都及時逃出，這就涉及到了一個倫理的問題，先救誰
原文中提到了倫理題，當洪水到來時，一個只能救走一個人的男人，是去救他的父親呢，還是去救他的兒子？
正常人看到這個問題會很糾結，救誰都會讓活下來的人痛苦一生，因為他們有親情。
而在書中的人類看來，這個問題就不該問。
肯定救兒子啊！因為兒子年輕，更有活下去的價值。
同理，聯合政府安排的逃命，最先是嬰兒，然後是幼兒園的孩子，再往後是小學生， 以此類推。
這就是典型的唯物論，只考慮整體利益的最大化，不考慮其他因素。
救援順序是沒問題的，但太過于冷血了，可以說文中的他們已經快要成為冷冰冰的機器人了。
而這場災難的結果是主人公活了下來，他的母親死了。
對此主人公雖傷心，但卻很快接受了這一切，畢竟在這嚴酷恐懼的現實中，活著就是最大的幸福，沒必要再去傷心
看到這里，李老頭已是異常的沉痛，這種痛比他看上篇對死亡的描寫還要來的強烈，確切的說是悲哀。
比死亡更可怕的是什麼？
是為了活著而活著，卻不知道自己活下的意義！
一個人如果成為了文中的人類那樣，沒有愛情，沒有親情，沒有最基本的道德理念只知道自己要逃！
這樣就算活下來有何意義那？
李老頭想起了一句話，有的人活著，但他已經死了，有的人死了，他卻還活著
可以泯滅，但一個人的精神是可以永存的。
精神不是物質是文化！
想了好久，怔了好久，李老頭好似忽然想通了，他猛的一拍大腿，說。
「不對，這不僅僅是在描寫災難來臨時的人性，而是在給陷入災難時候的人們指明道路，最光明的道路！」
ps︰說兩句啊！這兩章寫的思考比較多，《流浪地球》讀來真的很沉重，我反復看了好久才決定下筆，我不敢保證我寫的就是作者想表達的意思，但挺努力了！不喜勿噴啊！