比如中學生日常行為規範的第十條就寫著
同學之間互相尊重、團結友愛、理解寬容、真誠待人、正常交往，不以大欺小，不侮辱同學，不戲弄他人，發生矛盾多做自我批評。
這種規則，根本就起不了約束了的作用。
自我批評那些人要是有自我批評這個覺悟，還能犯事兒
同樣的，景誠的校規上像這樣的規則還有很多，人為力量在其中的可操縱性太大了。
再加上景誠的校規不如清溪的那麼細化，比如罵人扣多少多少分，打架扣多少多少分，這些東西在景誠通通歸為一類，叫
不文明行為。
然後不文明行為怎麼處理呢
視情節嚴重程度由班主任及政教處共同商議決定。
就是因為這種校規的不明確，而蘇男又沒有可供參考的案例，她也不好拿清溪的規章制度來衡量這一次的事情。
所以如果範林不說，蘇男會以為徐友錢受到這樣的處罰是學校遵循了本身的處理原則，她不會想到會有自己的原因。
蘇男這個問題幾乎一出口，宋廷川就明白她為什麼會有這樣的疑問。
他嘆了一口氣道
「要听實話嗎」
「當然。」
「確實有些重了。」
宋廷川頓了頓，繼續道
「蘇男，清溪是我見過針對行為規範處理最為嚴苛的學校，當你在這個學校的校規上提取不到有用信息，也沒有類似事件作為參考的時候，你可以參考清溪的規章制度，然後在清溪的基礎上再放寬些，那麼大致就是這個學校的處罰原則。」
參考清溪啊
那對于蘇男而言就很簡單了。
在清溪，別說同學了，就是老師都沒有資格毀壞學生的作業，因為那是別人的心血，一旦有老師作出這種蠢事，需要上繳的教師慈善可不是一點半點。
那麼如果是學生有意損壞的話，蘇男想了想，按清溪的規定，應該是將損壞的作業進行修補賠償，然後寫一篇兩千字的檢討，最後可由受害者與當科科任老師協商是否添加額外懲罰，比如讓對方將被損壞的作業自己抄上個四五遍什麼的。
那如果要以這個基準來進行寬松處理的話，徐友錢的確是怎麼都不該被處分的，畢竟高三了，一旦受到處分就是一輩子的事情。
蘇男長舒了一口氣，眉眼彎彎地對宋廷川道「我記得你前兩天跟我說，規則無情，而人有。」
「嗯哼」
「我也想嘗試一下，做一個既守好規則，也擁有溫度的人。」
蘇男主動拉上宋廷川的手，邊走邊道「陪我去一個地方吧。」
宋廷川看著蘇男拉著他的手，眼底蓄滿笑意。
不出宋廷川所料，蘇男帶他到了高三的年級辦公室外。
宋廷川和蘇男不同班，他當然不好跟著進去，到了門口主動松了手，然後拍了拍蘇男的腦袋
「去吧，」
蘇男點頭，然後邁步走進了辦公室。
講真，現在辦公室的幾位老師看著蘇男有些發怵，比見到校長的壓力都大。